Le concept de « présentiel augmenté » émerge comme une modalité pédagogique hybride, qui redéfinit l’apprentissage et la collaboration. Cet article vise à clarifier cette notion, en explorant ses fondements théoriques, ses applications pratiques et ses implications pour l’avenir de l’éducation et de la formation professionnelle.
Dans le domaine de la formation, une distinction s’impose entre le présentiel traditionnel et le présentiel augmenté. Le présentiel traditionnel repose sur la synchronisation physique des acteurs de l’apprentissage : formateur et apprenants partagent un même espace-temps. Cette modalité, favorise l’interaction humaine directe. Elle présente néanmoins des limites en termes de personnalisation et de flexibilité. L’enseignement y est souvent linéaire, avec une adaptation aux besoins individuels des apprenants qui peut s’avérer complexe.
Le présentiel augmenté, quant à lui, intègre stratégiquement les technologies numériques. Il ne s’agit pas d’une simple adjonction d’outils, mais d’une transformation profonde de l’environnement d’apprentissage. Cette approche conserve les avantages de l’interaction en face-à-face, tout en exploitant les potentialités du numérique pour une expérience plus dynamique et individualisée. Des outils tels que les plateformes collaboratives en temps réel, les quiz interactifs et les simulations numériques permettent de personnaliser le parcours d’apprentissage, favoriser l’engagement et faciliter la traçabilité des informations.
Le présentiel augmenté, à la différence du présentiel traditionnel, permet une adaptation en temps réel. En effet, grâce à la collecte et à l’analyse des données d’interaction, l’interactivité est renforcée. Les apprenants deviennent acteurs de leur propre formation.
Il ne s’agit pas simplement d’ajouter des outils digitaux à une salle de classe traditionnelle. Il s’agit de repenser l’espace et les interactions afin de créer une expérience enrichie et interactive. Cette approche s’appuie sur plusieurs principes clés :
L’hybridation implique une fusion des avantages de l’interaction en face-à-face, (communication non verbale, réactivité immédiate), avec la souplesse et la richesse informationnelle offertes par les ressources numériques.
Concrètement, cela se manifeste par l’utilisation de plateformes collaboratives en temps réel pendant les sessions. La possibilité de consulter des ressources, de faire des quiz, tout en conservant une dynamique d’interactions de groupe en présentiel.
Exemple : Lors d’un cours de marketing, le formateur anime une discussion en groupe sur une étude de cas. Simultanément, les apprenants utilisent leurs ordinateurs pour accéder à des données de marché en temps réel. Ils peuvent ainsi instantanément enrichir la discussion avec des informations actualisées.
L’emploi de technologies numériques vise à intensifier l’implication des apprenants à travers des dispositifs interactifs. Ces technologies comprennent des sondages instantanés, des murs digitaux, ou bien l’utilisation de logiciels de gamification comme Cesim.
Cette démarche favorise une participation active et une appropriation personnalisée du contenu pédagogique, en adaptant le rythme et les modalités d’apprentissage aux besoins individuels et collectifs. L’objectif est d’alterner les temps forts de la formation, en ayant des interactions régulières entre chaque apprenant, mais aussi entre le groupe, avec l’utilisation de technologies numériques.
La mise en œuvre de la réalité augmentée (RA) et de la réalité virtuelle (RV) permet de créer des environnements d’apprentissage hautement contextualisés, où les concepts théoriques sont appliqués à des situations pratiques simulées. Par exemple, dans le domaine médical, la RV peut être utilisée pour simuler des interventions chirurgicales complexes, tandis que la RA peut superposer des données anatomiques sur des patients réels. Cela intensifie l’engagement émotionnel et cognitif, ce qui améliore la mémorisation et le transfert des connaissances.
La mise en œuvre du présentiel augmenté repose sur l’utilisation judicieuse d’une variété d’outils numériques. Voici quelques exemples :
Outils tels que Klaxoon, Beekast et Wooclap facilitent l’interaction, le brainstorming et la prise de décision en groupe.Ces plateformes offrent des fonctionnalités telles que les sondages, les quiz, les tableaux blancs virtuels et le partage de documents.
Ces technologies permettent de créer des simulations immersives et des expériences d’apprentissage contextualisées. Des applications de RA peuvent superposer des informations numériques à l’environnement réel, tandis que la RV plonge les apprenants dans des mondes virtuels.
Les TBI transforment les tableaux traditionnels en écrans tactiles interactifs, permettant aux formateurs et aux apprenants d’annoter, de dessiner et de manipuler des contenus numériques. Nous vous recommandons vivement les tableaux interactifs Newline, dotés d’Android 13, pour une flexibilité maximale.
Les LMS comme Moodle ou Canvas permettent de centraliser les ressources pédagogiques, de suivre la progression des apprenants et de faciliter la communication.
Et si on poussait le présentiel augmenté encore plus loin ? L’idée, c’est d’ouvrir nos salles de cours, de les rendre accessibles à distance. Imaginez : on filme les cours, on les diffuse en direct. Les gens à distance participent comme s’ils étaient là, avec les mêmes outils interactifs que ceux en salle. Ça devient une vraie expérience hybride, où le présentiel et le distanciel se mélangent. On partage mieux les ressources, on touche un public plus large.
Forcément, ça demande du bon matériel, une façon de gérer les interactions, et d’adapter les cours. Et puis, il ne faut pas oublier les petites choses, les échanges informels, le café du matin… Chez Kalyzée, on y croit et on l’a fait ! Dans nos salles comodales idéales l’immersion et l’interaction sont au maximum. Le numérique s’intègre naturellement, l’espace s’adapte aux besoins. Nous créons des expériences d’apprentissage uniques et personnalisées, pour l’éducation et la formation.
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